内容简介

《以创造促学习：创客教育的课堂实践》一书很好地体现了教育改革“四大支柱”，该书以创客教育为抓手，深入探讨了课堂教学变革策略与方法。过去一般认为学本质是模仿与必要的重复，本书针对当今创客现象重新将学习界定为创新，符合现代社会的本质特征。针对社会环境的复杂，提出了课堂教学要符合创客文化的实践、综合、跨学科的变革方向；针对社会环境的不确定，提出了课堂教学要处理好创客文化的可控与不可控关系。为了培养创新能力和创新精神，要允许学生直接面对挑战，在实践的过程中观察不同的东西，尝试不同的设想，甚犯一些技术错误。教师不应该随意干预学生的自主选择，要给学生试错空间。此外，本书不仅开展了理论阐述，而且提供了详尽的、类似使用手册的实践指导。比如主要的技术方括“加法”和“减法”等，针对“加法”类型，具体介绍了3D打印技术。3D打印使得数字制造从科幻小说和科幻电影当中变成为现实生活的一部分。3D打印为学明创造打开了方便之门。

目录

章 创客运动发展简史 源远流长的历史 西蒙·派珀特：创客运动之父 进步主义教育再现生机 创客运动再现生机 创客运动对公众的吸引力 回归学校 未来之路章 学习 建构论与建构主义 制作、探索和工程第三章 对于思维模式的反思 来自现实世界的设计模型 关于学设计模型 世界真正需要的是另一种设计模型 TMI 将艺术加入到STEM中 强大思想在教育改革中的作用第四章 教学项目的构成要素 项目的八大要素 设计问题时要考虑的事项 电脑和数字技术 良好的提示 转换视角 项目计划 使用材料的四种方法 提高标准 做项目的记忆第五章 教学 教学准则：少干预指导，多放手实践 建构主义的实践 使用迭代设计循环进行教学 开心和沮丧 促进创造力的教学方式 教师的满意度第六章 今日创客 你比自己想象的更 普通材料，不一般的学 让学生自己做决定第七章 变革之要素：创造 变革之要素：创造、物理计算和编程 创造 3D打印机工作原理 3D打印机入门 计算机辅助设计(CAD) 选择适合的打印机 切割机和其他减法制造工具 加工制造与学习 加工制造项目 展望未来第八章 变革之要素：物理计算 真正的个人电脑 MAKEY MAKEY创客教育套件 不度追求新硬件 微控制器 BBC MiCro：bit 物理计算开发套件 树莓派 为电子学的学习插上翅膀 坚持创新制作 机器人和无人机 玩具 物联网 学习物理计算的原因第九章 变革之要素：编程 项目编程 课程编程 以真正掌握为目标 选择编程语言 教学编程 将编码视为一种自由表达的艺术第十章 教学素材 基本储备 购买教学素材资料第十一章 塑造学习环境 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 打破别障碍 富容的创客空间 记录学习过程 逆向行进 技术生态学 团队协作 谨记“少干预指导，多放手实践”的准则 不要展示往届作品 实现复杂设计 不要局限于微观装配实验室形式 创客空间设计 社区空间 学校信息技术 设定期望 并非所有的制作都是在学习第十二章 让学生 支持学生 鼓励积极参与并赋能第十三章 打造自己的创客日 规划 宣传 活动 活动落幕 创客日项目构思 来自创客制汇节的灵感第十四章 先做学生再做老师 构建现代知识 学习环境 研讨会的实践 项目第十五章 推广创客教育 孩子的力量 学生 父母和社区 家庭研讨会 宣扬创客教育理念 回应问题 进行案例研究 案例研究提示第十六章 相关的学习资源 创客学习基本读物 有效教学 项目：集合和教程 创客空间书籍 热门 杂志 俱乐部 竞赛 创客空间与黑客空间名录 创客教育 学校和创客空间设计 零部件和用品商店 评论和买方指南 加工制造 物理计算 电子学 电子组装套件 编程 编程语言 电影制作与摄影 、发明与公众科学 版权与知识产权 瑞吉欧教学法(Reggio Emilia Approach) 西蒙·派珀特 建构主义 探索和游戏资源 STEM&STEAM 公平、获取容 研究团队 专业发展与课程 创客运动 历史与未来 本书作者网站

摘要与插图

没有任何其他刺激能够像所感受到的那样深入心灵，当他们看到大脑中的一些想法正在逐步变成现实时，激情将会让他们忘记食物、睡觉、朋友、爱情等一切。

―—尼古拉·特斯拉（Nikola Tesla）

制作（M）东西，然后让这些东西变得更好，这是人类能持续发展的核心。自从早期人类次接触火种和使用棍棒捕猎头海豹之日起，人类一直是创造者。农耕、设计和建造住房是早期的工程形式。探索（Tinkering）则是一种控制环境的方式，也是智力发展的载体。纵观历史，艺术和科学、工艺和工程、分析思维和个人表达共存于社区、工业、文化、商业、学术界和创造人才的头脑之中。人们已经接受了这种直观感受，即有效的学习源于直接经验。

如果你是一名教育工作者，并且可以在学校或教室中创造出一系列有助于创新和发明的机会，那么你需要知道这是因为背后有一支良好的团队可以配合你的工作。对于那些主张通过实践进行学群体而言，现在确实是令人兴奋的时刻，因为从未有过如此之多的有趣或强大的材料可用于个人的表达和知识的建构。创客运动可能会代表我们重新启动进步主义教育的佳希望。当你开始尝试在课堂上加入动手制作、探索和工程等实践环节时，你要知道自己并不孤单，因为我们是站在那些教育思想巨擘的肩膀上砥砺前行，况且现在还有一个快速成长的创客社区可以为我们提供帮助。

源远流长的历史

列奥纳多·达·芬奇（Leonardo da Vinci,1452一1519）是文艺复兴时期的典型人物。他是一位富有创造力的发明家、艺术家、雕塑家、建筑师、工程师、音乐家、数学家和解剖学家，他在十几个领域中都成斐然。在科学文艺复兴时期，达·芬奇将的个人观察力作为科学的基础，他的许多发明都超前于其所在的时代。虽然他的一些重要科学发现已被历史所遗忘，但人们可以自信地说，达·芬奇是一位创客——也许是有史以来的创客。

重要名人

的哲学家让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau,1712-1778）在其撰写的《爱弥儿》（Emile,or On Education）一书中描述了孩子的自然能力以及允许孩子在自然中自由发展的重要。他相信自由而善良的环境可以开发个人的天赋，并因此而被称为“童年的”。在以填鸭式记忆和体罚为孩子教育特征的时代卢梭的理论非同寻常。

约翰·裴斯泰洛齐（Johann Pestalozzi,1746一1827）的灵感来自卢梭，他认为学习是一种自然的行为，并且源自于由内心、头脑和双手之间达成的平衡。裴斯泰洛齐坚信这一养育孩子的理论，并通过救助被拿破仑军队侵略后不幸被遗弃的孩子来实施这一理论。裴斯泰洛齐认为学习源于学手经验和自我活动，这个观点与一个多世纪之后兴起的皮亚杰理论不谋而合。装斯泰洛齐的理论认为，学习是一个从具体到抽象、从已知到未知、从简单到复杂的过程，这也预示着皮亚杰理论的演变发展。他始终坚信事实胜于雄辩，从自然、游戏和观察世界中可以学习到更多的东西。

裴斯泰洛齐对他的学生弗里德里希·福禄培尔（Friedrich Froebel,17821852）产生了巨大的影响，后者在幼儿园的设计中建立了裴斯泰洛齐的构想，而……